PEP5BU3Myschoolcalendar?读写课
评课引发的碎思杂念
桐乡市濮院小学教育集团翔云小学庄丽佳
一、回首来时路网上有一句很流行的鸡汤是这样说的，“不念过往，不畏将来”。教学若干年，有时候总会想到过去，想想这一路走来的点点滴滴，想到曾经校领导说的话，“作为新教师，要把握现在，争取一年站稳讲台，三年成为校级骨干，五年成为市级骨干等等”。我曾经这样总结自己，有点小想法，但缺少恒心总不付诸行动，所以回首自己的教学路总感觉是踩着钢丝走来，总感觉这个讲台还站得不太稳。曾经在化妆还不太普遍的年代，但凡要上公开课或是比赛课包里总会备点口红之类的，有老师还开玩笑说你这装备倒准备得挺齐全的，我则总是这样回应，“实力不够气场来凑，气场不够后天弥补。”现在回想是曾经的自己是如此的幼稚，却也带了些许的无奈，站上讲台，底气还没有那么的充足，上课也不是那么地从容。二、听君一席话，胜读十年书有幸在网上观摩了男神朱浦老师的讲座和评课，现将精华和大家分享。朱老师指出，《英语课程标准》从“综合语言运用能力”到“学科核心素养”的转变，要解决的是培养怎样的人的问题。英语学科核心素养有两个关键词，分别是关键能力和必备品格，关键能力指语言能力和学习能力，必备品格指文化意识和思维品质。英语学科的特征和深化学习的标志是学习能力、文化意识和思维品质是随着语言能力的不断发展和延申而不断发展和延申的。在评课时指出了英语教学的三个环节：提取信息，知晓大意；处理信息，习得语言；运用信息，自主表达。三、知行合一才能出真知当我的观课还停留在阅读前、阅读中和阅读后的时候，凌老师的评课一下子让我恍然大悟，原来本节课要解决的就是什么是邀请函，邀请函有哪些要素以及怎么写一个邀请涵的问题。现将朱浦老师的讲座以及凌老师的评课相结合，谈一谈对PEP5AUnit3Whatwouldyoulike?Readandwrite这一课时的设计和分析：（一）问题引领提取信息，知晓文章大意学生根据教师提供的思维导图，提出自己想要了解的关于邀请函的问题，教师将学生想要知道的问句的关键单词When，Where，What及时板书。接着教师引导学生带着问题，快速地阅读并划出关键句子。最后，请学生说一说通过阅读了解到的内容并把学生说的内容进行及时板书。通过问题引领的方式引导学生运用扫读策略快速阅读语篇初步了解邀请函的构成要素，充分激发了学生学习的主动性，使得阅读更加地高效。（二）细节把握处理信息，领会具体内容读后判断校对，在此过程中教师适时追问Why？Howdoyouknow?以此进行本课词汇12th,readriddles,actoutstories的音、形、义教学。接着教师说IfIwanttogototheparty?HowcanIcontactRobin？引导学生通过阅读RSVP的内容回答YoucansendanemailtoRobinbyMarch23rd.让学生在阅读思考的过程中理解RSVP的含义。然后通过图表、选择回复日期的方式让学生理解by的意思。RSVP和by的理解是本课的一个难点，教师没有采用直接告知的方式，而是引导学生通过阅读思考其含义，再通过选择回复时间的方式进行检测，进一步培养学生联系上下文推测、理解词义的能力。（三）思维导图梳理信息，掌握篇章结构利用板书形成思维导图，引导学生在板书的引领下说一说Robin的邀请函，进一步帮助学生内化语篇的结构，让学生对邀请函格式的了解更加深入，为最后的书写环节做好铺垫。（四）师生交互分析信息，优化自主表达师生的交互进一步讨论语言内容的合理性，IsitagoodtimeforanEnglishparty？在交互的过程中提高学生的分析能力和用英语做事的能力，可以使接下来学生自主设计的邀请函更加合理。还记得高中哲学课反复背的句子，“透过现象看本质，要从感性认识上升到理性认识，一切事物的发展变化都是有规律的”。语言的学习是有规律的，现在的我应该多告诉自己，在感叹大咖们行云流水的课堂的同时，还要多问几次为什么，知道了为什么自己能不能或者有没有也在自己的教学中用一用、做一做。（本文中所涉及的课堂教学录像）凌哥设计了两种书写练习纸：第一种可以避免学生从四线三格过渡到一线格后的不规范现象（如下图），还有写备注或评语的空间。（pygf等字母的“脚”都跑到线条上面去了，难看！）
帮助学生从四线三格顺利、规范地过渡到一线格的书写用纸：
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第二种可以用于听写、方便张贴展示。
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